Карточка №138 «Школа для рыб»

ИСТОЧНИК:

Судаков К.В., Рылов А.Л. Тайны мышления: генетические корни поведения. – М.: Педагогика, 1990. – С.116-117

СИТУАЦИЯ:

«Есть на Кольском полуострове речушка Лувеньга. Каждый год примерно 2000 диких мальков лосося выходят из нее в море и около 60 взрослых рыб (т.е. 3%), выросших из них молоди, вернутся через три года к родным берегам. В Лувеньгу же Кандалакшский лососевый завод выпускает ежегодно 20 тыс. почти готовых к стоку мальков, каждый из которых, между прочим, стоил заводу 1 руб.32 коп.

Сколько же из них вернется? Не более 10 рыб, или 0,00005%... А остальные? Истребляются хищником, поскольку не знают, как от него убегать. Погибают от голода, привыкнув наедаться искусственным кормом и не замечая речных насекомых, рачков и личинок; от морской воды, не подготовившись как следует к скату в море, не пройдя до конца процесс перестройки всего организма при переходе от пресноводного образа жизни к морскому.

А не успели они подготовиться потому, что стремительно снесены в море течением. Ведь мальки не умеют плавать, сопротивляться течению, а устав – использовать укрытия… И не только спасаться, - кормиться не умею заводские мальки. Они не умеют главное для всех молодых организмов – учиться. Медленно, с трудом приобретают они индивидуальные навыки поведения, иными словами, обладают очень низкими адаптивными возможностями нервной системы…»

Как быть?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Обучение адаптивному поведению должно быть… и его не должно быть.

РЕШЕНИЕ:

На Кандалакшском рыбоводном заводе в качестве учителя для пестряток (молодь лососей) пригласили рыбу-хищника – форель. Несколько форелей помещают в клетку, которую устанавливают под водой в центре круглого бассейна. Именно здесь, где слабее всего течение, скапливаются ленивые заводские пестрятки.

Мальки легко проходят через ячейки клетки с форелями и могут выбирать: держаться ли у края бассейна, на сильном течении, или скатываться в застойную центральную зону, где движутся огромные по сравнению с ними тела хищников. Большинству мальков все же хватает ума, чтобы оставаться у стенок бассейна. Правда, форель – хищник умеренной агрессивности, не то что щука. Форель больше пугает, чем поедает. Но совсем ослабевшая, больная рыбка несомненно станет ее добычей.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

Принцип «посредника»

КОММЕНТАРИЙ:

«На то и щука, чтобы карась не дремал» 

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в этологии (наука о поведении животных)

Карточка №56 «Лариска! В сумку!» (с) Старуха Шапокляк»

ИСТОЧНИК:

Виктор Астафьев, «Дядя Кузя – куриный начальник», рассказ

СИТУАЦИЯ:

        «…Свирепее, прожорливее и коварнее всех вредителей на птицеферме была крыса с желтоватой, будто подпаленной шерстью на спине и с коротким хвостом. Должно быть, еще во времена разгульной молодости она лишилась половины хвоста - может быть, оторвали его крысы в драке, а может быть, в капкане оставила.

         Эта крыса держала в страхе всех обитателей птичника. Мыши разбегались по сторонам, когда появлялась среди них толстая мордатая особа. Она была грозной владычицей темного царства, которое наперекор всем законам существовало под полом, дядя Кузя слышал иногда шум, возню под половицами. Шум этот перекрывался властным визгливым голосом. После драки по углам долго и жалобно скулили крысы.

         Куцехвостую крысу дядя Кузя прозвал Милахой…

…Крысы загрызли насмерть несколько больных кур. А в скором времени обнаружилось, что они губят не только птицу….

        ...Он давно подозревал, что крысы таскают яйца, но как они это делают, ни разу не видел…»

«Исследовательская задача (по терминологии ТРИЗ): на птицеферме пропадают яйца, но кто их таскает – не совсем ясно. Подозрение пало на крыс, однако яйца хранятся в труднодоступном месте, так что просто «выкатить» яйцо оттуда, не разбив его, «маленькая тварь» не смогла бы. Но яйца пропадают. Как это объяснить?

ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Для формулировки правильного противоречия необходимо, по правилам, перевести эту исследовательскую задачу в задачу изобретательскую: как крысы могут красть яйца, не повреждая их? Какие ресурсы для этого можно использовать?

РЕШЕНИЕ:

        «…Дядя Кузя притворился спящим: прикрыл глаза и стал даже похрапывать. Милаха осмотрелась, пошевелила седыми усами, прикинула расстояние до пола и вдруг, повернувшись, упала на спину. Удержать яйцо она не сумела и выпустила его из лап. Яйцо треснуло и разбилось.

         Дядя Кузя думал, что это только и нужно крысе, но ошибся. Она что-то посоображала и проворно юркнула под пол. Через минуту атаманша появилась в сопровождении трех "подчиненных". Они легли на спины в ряд, а Милаха забралась в ящик, подкатила к краю яйцо, прицелилась и сбросила его на мягкие животы крыс. Те вскочили и моментально укатили яйцо в подпол.

         Вскоре они вернулись, и все повторилось сначала. Дядя Кузя не выдержал:

         - Ловко в чаю плавает веревка!

…Крысы бросились врассыпную, оставив на полу яйцо. Дядя Кузя взял его в руки, осмотрел и задумался….»

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

Зверушка использовала прием «посредник».

Между жестким полом и хрупким яйцом введено другое «дешевое» вещество, находившееся в избытке во «внешней среде». По всем правилам «вепольного анализа»: введенное вещество оказалось одним из видоизмененных элементов системы «крыса- яйцо» (просто это были ДРУГИЕ крысы)

КОММЕНТАРИЙ:

Вот кого я уважаю, так это крыс. Хоть и побаиваюсь немного. Это умнейшие создания, им «палец в рот не клади», как говаривал один из «пикейных жилетов» у Ильфа и Петрова… :)