Карточка №851 «Как достать шарик?»

ИСТОЧНИК:

*Личная картотека автора блога

СИТУАЦИЯ:

Учебно-тренировочная ситуация – во всех смыслах. В глубине лесного массива расположился уютный профилакторий. Конец лета. Ясный солнечный день. На поляне два спортсмена сражаются в настольный теннис. Вот очередной сокрушительный режущий удар – и шарик отлетает далеко за пределы площадки… Стали искать и выяснили, что пропажа завалилась в довольно узкую металлическую трубу, которая на два метра вертикально вкопана в грунт. Потыкали спортсмены в трубу длинной палкой со всей аккуратностью – ничего не вышло. Не поддеть, – не хватает пространства. Шарик был единственным, другого под рукой нет. Как достать потеряшку? Что вы предложите теннисистам?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Захват должен быть, чтобы поднять шарик на поверхность, и такого захвата быть не должно, чтобы сохранить идеальность системы.

РЕШЕНИЕ:

Предоставим читателю возможность самому отыскать пару-тройку возможных решений задачи.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Приемы разрешения технических противоречий

*Стандарты на решение изобретательских задач

КОММЕНТАРИЙ:

Попробуйте сразу сформулировать идеальный конечный результат (ИКР): каким будет «идеальный образ желаемого будущего» для нашей ситуации?

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ - детям

Карточка №755 «Назад в будущее! Вперед в прошлое!»

ИСТОЧНИК:

*Альтов Г. Перечитывая Уэллса // Эти удивительные звезды: Сб научно-фантастических рассказов. – Баку: Гос. изд-во, 1966. – С. 275-276.

*Личная картотека автора блога

СИТУАЦИЯ:

Наиболее известное, хотя и далеко не первое упоминание о машине времени относится к 1895 году, когда в свет вышел культовый роман Герберта Уэллса «Машина времени», впоследствии ставший классикой хронофантастики. С той поры к теме перемещений во времени обращались практически все художественные жанры. Каких только конструкций машин времени не придумано!.. Но мы сознательно не будем останавливаться на прототипах, поскольку они непременно запустят в действие зловещие механизмы инерции мышления.

Итак, учебно-тренировочная задача: придумать оригинальное и совершенное по своим характеристикам устройство для перемещения во времени, достойное того, чтобы быть показанным в научно-фантастическом фильме. Да так, чтобы эта машина ни в коей мере не повторяла уже примелькавшиеся на экранах и страницах книг модели. Как быть?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Машина времени должна быть, чтобы перемещаться в этом четвертом измерении, и такой машины быть не должно, чтобы сохранить идеальность системы.

РЕШЕНИЕ:

Контрольный ответ на задачу, как вы понимаете, отсутствует. На сегодняшний день ни у кого, видимо, нет чёткого понимания того, на каких принципах должна работать машина, бороздящая просторы времени. А начинать подбор частей устройства можно эффективно лишь тогда, когда определён физический принцип её действия.

Но с появлением ТРИЗ у изобретателей появился четкий ориентир: понятие «идеальная машина». Любая машина предназначена не для услаждения взглядов, а для выполнения определённой функции. «Идеальная машина» – всего лишь условный и редко достижимый эталон. Вот ее особенности: такая машина не занимает объема, ничего не весит, не потребляет энергии. Её физические размеры равны размерам обрабатываемого изделия. Будем считать это подсказкой.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Законы развития технических систем

*Стандарты на решение изобретательских задач

*Типовые приемы устранения технических противоречий

КОММЕНТАРИЙ:

Вы скажете, что речь идет о фантастике в чистом виде? А вот и нет. Ряд серьезных ученых с мировым именем, среди которых, к примеру, был недавно ушедший из жизни Стивен Хокинг, всерьез изучают проблемы, связанные с перемещением во времени. Авторитетные физики полагают, что принципиальных запретов со стороны законов природы на путешествие в будущее не существует.

А вот с перемещением в прошлое вышла загвоздка. Некоторые специалисты утверждают, что путешествовать в прошлое можно лишь до того момента, когда была создана машина времени. Не глубже. Дальше – непреодолимый барьер. И тот факт, что сегодня мы не наблюдаем на улицах наших городов толп любопытствующих туристов из XXX века, может свидетельствовать об одном: к настоящему моменту никому изобрести и создать устройство такого рода не удалось…

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в художественных системах

Развитие творческого воображения

Карточка №333 «Три монеты»

ИСТОЧНИК:

Личная картотека автора блога

СИТУАЦИЯ:

Приготовьте лист бумаги, ручку (карандаш) и три монеты любого достоинства. Прочертите на листе прямую линию. Задача: расположить на данном листе три монеты таким образом, чтобы по одну сторону от линии находились два «орла» (герба), а по другую сторону – две «решки» (цифры).

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

С каждой стороны линии должно находиться по две монеты, чтобы выполнить условие задачи, и с каждой стороны линии не должны находиться по две монеты, поскольку монет всего три, а не четыре.

РЕШЕНИЕ:

Не будем лишать Читателя увлекательной возможности самостоятельно решить эту задачку.  Если вы испытываете затруднения, обратитесь к перечню приемов устранения технических противоречий.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

Прием №17 (см. «Типовые приемы устранения технических противоречий»)

КОММЕНТАРИЙ:

Практика показывает, что традиционный ход решения определяется психологической установкой или инерцией мышления. Удастся ли вам ее преодолеть?

КАТЕГОРИЯ:
Задачи и головоломки

Карточка №95 «Создаем сюжет для фильма, книги, сказки…»

ИСТОЧНИК:

Г.С.Альтшуллер. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. – 3-е изд., дополненное. – Петрозаводск: Скандинавия, 2003.

СИТУАЦИЯ:

«З а д а ч а  2.2. Надо придумать сюжет для сказки (или краткий сюжет мультфильма). Используем для облегчения первого шага фантограмму. Возьмем традиционный сказочный персонаж – мышь. На фантограмме выберем строку «Область распространения» и колонку «Уменьшение». Получилось вполне осмысленное сочетание: «Область -35- распространения мышей уменьшается». Остается «обыграть» эту исходную мысль, развернуть на ее основе сказочные события…»

Как быть?

ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Творческие способности у горе-писателя должны быть, чтобы создать целую кипу оригинальных сюжетов, и не должны быть, поскольку Муза в его хоромах даже не ночевала… J

РЕШЕНИЕ:

«Помните задачу 2.2? Требовалось сочинить сказку на тему «Область распространения мышей уменьшается». Если интересной сказки еще нет, давайте поразмышляем диалектично – как учит многоэкранная схема. Спроецируем на центральный экран 1 изображение и антиизображение. Пусть они столкнутся! Это даст противоречие, конфликт и движущую силу сюжета.

     Итак, тезис: область распространения мышей близка к нулю. Антитезис: мыши везде. Соединим тезис и антитезис, получится крепкое противоречие: мышей нет и в то же время их очень много. Для нетворческого мышления это тупик: «логика», здравый смысл тянут назад. Для творческого мышления противоречия, наоборот, служат надежной опорой.

     Допустим, мыши исчезли, они занесены в Красную книгу. Остался, быть может, десяток мышей на всю планету. Спрятались эти мыши где-то далеко-далеко, глубоко-глубоко… Поскольку сегодня мыши не в Красной книге, придется перенести действие на экран 7 и предположить, что события разворачиваются где-то в конце XXI века…

     Одну половину противоречия мы объяснили. А как быть со второй половиной? Как правдоподобно объяснить, что занесенные в Красную книгу мыши в то же время находятся  каждом доме?..  -91-

Применим теперь стандарты к задаче 2.2 о построении сюжета сказки.

     Начали мы с выбранного по фантограмме тезиса: «Область распространения мышей неограниченно уменьшается». Сформулировали антитезис: «Область распространения мышей неограниченно увеличивается». Соединив тезис и антитезис, получили противоречие: «Мышей нет и мыши есть». Объяснили первую -123- половину противоречия, перенеся действие на сто лет вперед: уцелевшие мыши спрятались так глубоко-глубоко и так далеко-далеко, что их уже полвека никто не видел… Теперь надо объяснить: почему при такой ситуации мыши оказались везде, в каждом доме.

     Знакомясь со стандартами, мы не раз встречали конфликтную ситуацию: вещество должно быть и вещества не должно быть. В сущности, такое противоречие и в нашем сюжете. Значит, можно использовать стандарты! Например, один из стандартов пятого класса: мышей нет, но есть их копии. Оптические копии.

     Итак, конец XXI века. В один прекрасный день по Всемирному ТВ детям показали старый-престарый фильм о мышонке… Ясное дело, дети стали звонить и писать Главному Директору Всемирного ТВ: хотим видеть живого мышонка! Директор, естественно, собрал чрезвычайное совещание. Как найти мышонка, если мыши (сохранились ли они?) прячутся в глубоких подземельях, куда невозможно ни пройти, ни пролезть…

     Собственно, сюжет первой серии сказочного мультфильма готов!

     Вторая серия начнется мудро и оптимистично: Главный Директор решил отправить на поиски мышей спецгруппу – семерку котов. Представляете, какая роскошная серия – отбор котов? Медкомиссия, собеседование, экзамены. Самое пикантное, что отборочная комиссия сама не знает, какие качества нужны для поиска мышей… Дети на всей планете следят – кого отберут. Очень выигрышная ситуация для рассказчика: семь котов – семь разных характеров (полисистема со сдвинутыми характеристиками)… Конец второй серии.

     Далее, казалось бы, надо бросить котов на поиск мышей. Но это примитив, ход не по ТРИЗ. Снова формулируем противоречие: «Коты есть, котов нет». Первая половина противоречия понятна: коты официально зачислены в списки спецгруппы, получают усиленное трехразовое питание… А что значит «котов нет»? Только одно: спецгруппа бездействует, не ловит мышей. Разрешение противоречия: оказывается, идет учеба! Эти интеллектуалы, коты XXI века, никогда не видели мышей и вообще морально как-то не подготовлены к выслеживанию и дракам. Итак, серия третья. Учеба. Академический вариант: профессора, лекции, семинары, зачеты, таблицы, графики, схемы… Один кот сбегает. Другой уходит в науку: у него возникла гипотеза, что, поскольку когда-то были летучие мыши, возможно, существовали и летучие коты; нужны археологические раскопки. Серия кончается тревожно: спецгруппа -124- вот-вот распадется. Противоречие: «Учеба есть, учебы нет». Четвертая серия: за обучение котов берется старый фельдфебель.

     …Прелестная получается сказка! Озорная и поучительная, пружина сюжета закручена сознательным конструированием противоречий, разрешаемых стандартными приемами. Дальше начинает работать внутренняя логика сюжета, а при затруднениях всегда можно снова подбавить очередное противоречие...»

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:
Законы развития технических систем

Стандарты на решение изобретательских задач

Приемы разрешения технических противоречий


КОММЕНТАРИЙ:

«Муза, - она никогда не съест карапуза…» J


В тексте выделенные цветом цифры указывают на окончание соответствующей страницы книги.

Карточка №53 «Мы Карьяла, нам Похъяла!» (Эпизод 2)

ИСТОЧНИК:

Карело-финский эпос «КАЛЕВАЛА»

СИТУАЦИЯ :

Веселый Лемминкайнен, герой «Калевалы», собираясь на пиршество в сумрачную Похъёлу, выслушивает второе предостережение мудрой матери:

«...- На второй день увидишь ты огненный ров. Доверху завален он раскаленными камнями. Сотни смелых юношей с мечами, тысячи храбрых мужей с копьями полегли мёртвыми, а через ров никто не перешел. И тебе не пройти.

- Нет, не умирает так смелый, не кончает так свои дни храбрый, - отвечает Лемминкайнен...

...Приподнялся Лемминкайнен в санях и видит - правду сказала ему старая мать: перед ним в обе стороны тянется широкий ров. Доверху завален он раскаленными камнями, до краев засыпан горящими каменными глыбами. И негде ни прохода, ни проезда...»

Как тут быть удалому Лемминкайнену?

ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Камни во рву должны быть раскаленными, поскольку они такие «от природы», и камни не должны быть раскаленными (должны быть холодными), чтобы герой смог перебраться через ров.

РЕШЕНИЕ:

...Набрал он полную пригоршню снега и бросил в огненный ров. Даже зашипеть не успел снег, а огонь еще выше поднялся. Вызвал тогда Лемминкайнен хитрыми заклинаниями снежные тучи, которые послал ему могучий Укко. Тяжелыми хлопьями повалил снег на пылающие камни, на раскаленные глыбы.

Немного времени прошло, и на том месте, где был огненный ров, растеклось широкое озеро, забушевали пенистые волны.

А Лемминкайнен вылепил из снега крепкий мост и переехал на другой берег.

Так на второй день пути спасся веселый Лемминкайнен о второй смерти ...

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

Разнесение противоречивых свойств во времени (камни горячие до проезда героя через ров, и холодные во время проезда).

И, конечно, технологии управления погодой :)

КОММЕНТАРИЙ:

Как порой не хватает изобретателю могучего Укко с его снежными тучами! :) А нам пока приходится довольствоваться «примитивными» способами разгона облаков над столицей...

Вы думаете, злоключения бравого богатыря на этом закончились? Они еще и не начинались. Но это уже другая история...

Карточка № 58 «Мы Карьяла, нам Похъяла! »(Эпизод 3)

Карточка №47 «А я смогу, а я упрямый! Я – Труффальдино из Бергамо!..»

ИСТОЧНИК:

Г.С.Альтшуллер, «Найти идею»

Генрих Альтов, «И тут появился изобретатаель»

Х/ф «Труффальдино из Бергамо»

СИТУАЦИЯ:

Уважаемый Читатель наверняка хорошо помнит, какие незабываемые приключения выпали на долю Труффальдино из Бергамо. В погоне за двойным «окладом», он нанялся в услужение к двум господам сразу. Как уж он справился с этой неподъемной задачкой, вы можете судить сами – для этого нужно просто пересмотреть фильм.

Нас эта «сложная жизненная ситуация», в которую Труффальдино попал по своему выбору, интересует прежде всего как прекаасная иллюстрация к одному из краеугольных камней Теории решения изобретательских задач. Речь идет о технических и физических противоречиях, а также о способах их разрешения.

Отступление:

Итак… Любые системы (как естественного, так и искусственного происхождения) состоят из взаимосвязанных частей.

Цитата:

«…Если «просто так» увеличить одну часть системы, это отрицательно скажется на других ее частях. Поэтому изобретательские задачи всегда содержат два требования: надо улучшить какую-то часть (какое-то свойство системы) и при этом не ухудшить другие её части (другие свойства) или всю систему в целом. Сделать изобретение – значит, преодолеть техническое противоречие…»

(конец цитаты)

(Г.Альтов. И тут появился изобретатель. – М.:Дет.лит., 2000. – с.21)

ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Таким образом, техническое противоречие возникает, когда к одной и той же части системы предъявляются прямо противоположные требования: быть слугой, и не быть слугой…

Так и в истории с Труффальдино: будешь хорошо служить одному господину – не сможешь выполнять прихоти другого… Техническое противоречие налицо.

Отступление:

По-моему, применительно к «нетехническим» задачам ключевой для ТРИЗ термин «техническое противоречие» звучит суховато и не вполне корректно. Поэтому мы будем употреблять здесь другой термин – СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ (подразумевая по ним противоречие техническое)

Под физическим противоречием (ФП) в ТРИЗ понимают противоположные требования к физическому состоянию "оперативной зоны" (место, где происходит конфликт).

http://www.altshuller.ru/triz/ariz85v-3.asp#3

Да только вот у кого повернется язык назвать физическими противоречия, возникающие не то что в «нефизических», а в полностью идеальных системах (знаковые, символьные системы, «религиозные» системы или такие «тонкие миры», как психические процессы…)? Хм…  Вопрос пока оставим открытым.

РЕШЕНИЕ:

Можно ли использовать в случае с Труффальдино простейшие способы устранения системных противоречий? Несомненно. Вот несколько вариантов:

1. Разделение противоречивых свойств в пространстве:

Господа находятся в разных местах города, а Труффальдино ставит рядом их сундуки (совмещает два своих рабочих места в пространстве) и разбирает вещи хозяев, выполняя почти одновременно оба задания.

2. Разделение противоречивых требований во времени:

Труффальдино может выполнять (и выполняет) приказания обоих хозяев по очереди, попутно; но умудряется и совмещать их во времени: идет на почту, чтобы получить письма для обоих господ.

3. Переход к бисистеме (сдвоенной системе) с одновременным свертыванием элементов обоих систем (господ). Никто не мешает Труффальдино «поженить» хозяина и хозяйку и на законных основаниях прислуживать семейной паре за ту же двойную плату. Если я не ошибаюсь, на этом все в фильме и закончилось к всеобщему удовольствию :)

4. Переход в надсистему плюс к анти-системе:

Труффальдино вполне мог бы повысить свой социальный статус до «вышестоящего хозяина», и взять прежних господ к себе на службу :)

5. Системный переход 1а: объединение однородных или неоднородных систем в надсистему:

Труффальдино заводит семью, "рожает" вместе со своей избранницей сына, а потом берет его себе в подмогу… Ждать, впрочем, долго придется, пока пацан подрастет… Так ведь еще и взбрыкнуть может и уехать в большой город поступать учиться на «фершела» :))

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

Использованы не все, но некоторые из принципов разрешения физических противоречий.

http://www.altshuller.ru/triz/ariz85v-t2.asp

КОММЕНТАРИЙ:

Выгружаемся из «матрицы» и все дружно пересматриваем этот великолепный учебно-тренировочный фильм по теории и практике сильного мышления ;)

Карточка №46 «Запомни, Нео, ложки нет!..»

ИСТОЧНИК:

Личные наблюдения автора

Иные доступные источники

СИТУАЦИЯ:

Один мой знакомый, заботясь о своем здоровье, решил ограничить потребление сахара. Всё бы хорошо, желание есть… Да вот незадача: готовит он себе чай или кофе да по привычке, автоматически, вкидывает в чашку две ложки сахара. Ругается после этого, но пьет всё тот же сладкий чай – не выливать же, не разбавлять же кипятком…

Такие автоматические реакции (в психологии их еще называют «динамический стереотип») могут быть чрезвычайно устойчивыми. Переделывать привычки, да и вообще человеческую психику – занятие неблагодарное, это сделать крайне сложно, даже гипноз или НЛП могут оказаться бессильными. Практика показывает, что при решении задач такого типа эффективнее подвергать изменениям не «природный объект» (человека), а объект технический.

Как быть?

ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Человек должен всыпать в кружку ДВЕ ложки сахара, поскольку он делает это автоматически, и не должен всыпать в кружку ДВЕ ложки сахара, чтобы ограничить его потребление.

РЕШЕНИЕ:

Задачу вполне можно попробовать решить чисто техническими способами, не прибегая к «шаманским» или психотерапевтическим уловкам. Нужно изъять из кухонного обращения чайные ложки прежнего размера, заменив их на ложки размером поменьше. Теперь, закидывая в чай ДВЕ ложки сахара «на автомате», можно вдвое снизить его количество Ложка есть (маленькая)… и ложки нет (большой)… Противоречие разрешено.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

Элементарный «тризовский» прием – изменение размеров объекта.

КОММЕНТАРИЙ:

Можно продолжить уменьшение размеров ложки, сократив количество принимаемого «вредного» вещества до нуля. Еще одно возможное применение этого принципа – избавление от наркотической зависимости, табакокурения, алкоголизма…