Карточка №1105 «Зачётное решение»

 

ИСТОЧНИК:

*Юмористическая видео-зарисовка ВКонтакте

 

СИТУАЦИЯ:

Университетская аудитория. В ней сидят студенты, перед ними за стол усаживается преподаватель. Как быстро определить, кто из студентов исправно посещал лекции, а потому достоин зачёта «автоматом», а кого следует пытать с пристрастием?

 

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Тест-опрос на посещаемость должен быть, чтобы выявить тех, кто реально посещал занятия, и такого теста быть не должно, чтобы не усложнять систему.

 

РЕШЕНИЕ:

Преподаватель:

- Значит так. Зачёт «автоматом» сдадут только те, кто ходил на лекции. Остальные могут сразу готовиться к пересдаче. Всем понятно?

Аудитория уныло отвечает «Да». Неожиданно голос подает удивленная студентка:

- Извините, но вы ведь даже не наш преподаватель!

Преподаватель указывает на студентку пальцем:

- Как фамилия?

- Степанцова.

- Степанцова – зачёт «автоматом». Остальные – готовьтесь сдавать.

Появившийся на заднем плане истинный преподаватель этого курса удовлетворенно кивает головой.

 

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Прием посредника

Использовать промежуточный объект-переносчик

 

КОММЕНТАРИЙ:

Типичная задача на обнаружение по классификации ТРИЗ. Бисистема работает эффективнее моносистемы. Не исключено, что впоследствии тандем в том же составе отправился принимать зачёт к другой учебной группе, которую вёл первый преподаватель. Ситуация, разумеется, анекдотическая, но вполне достойна осуществления в реальности.

 

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в педагогике

Задача на обнаружение

Добавлено в картотеку 05-07-2025 г.

Карточка №795 «Отцовский подарок»

ИСТОЧНИК:

*Радио «Вера», эфир от 26 июля 2020 г.

СИТУАЦИЯ:

Русский купец Фёдор Блинов (1810 – 1882) родился в старообрядческой семье. Купеческую деятельность начинал с поставок продовольствия в армию во время Крымской войны. Впоследствии Фёдор Андреевич обзавелся небольшим флотом из нескольких пароходов, на которых доставлял соль в разные города России.

В своей карьере Блинову, однако, не удалось избежать соблазна: он оказался замешанным в так называемой «соляной афере», связанной с казнокрадством. Судебный процесс над аферистами закончился для купца несколькими днями ареста. Но этим дело не ограничилось: отец Фёдора, очень трепетно относившийся к славным традициям русского купечества, придумал для него собственное, весьма необычное наказание.

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Наказание должно быть, чтобы сын получил урок на всю жизнь, и наказания быть не должно, поскольку свой срок виновный уже отбыл.

РЕШЕНИЕ:

Выйдя из «кутузки», Фёдор Блинов получил от отца своеобразный «подарок» – свинцовые галоши, которые строгий родитель предписал бедовому сыну носить по часу каждый день.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип «посредника»:

б) на время присоединить к объекту другой (легкоудалимый) объект

КОММЕНТАРИЙ:

И ведь носил Федор Андреевич те галоши, как гласит история. Отца провинившийся купец ослушаться не решился. Слишком сильны были старообрядческие семейные традиции.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в педагогике

Карточка №623 «Кое-что о прополке слов-паразитов»

ИСТОЧНИК:

Личная картотека автора блога

СИТУАЦИЯ:

Эту «педагогическую поэму» на одном из интернет-форумов несколько лет назад рассказал отец десятилетней девочки. Насмотревшись популярного среди молодежи сериала «Универ», раскрывающего многие особенности жизни и быта современных студентов, его дочь стала всюду вставлять расхожее сочетание «Полный пипец!», то и дело слетавшее с уст легкомысленной героини фильма Аллочки.

Благонамеренные родители юной школьницы были в шоке. Надо ли говорить, что они немедленно озаботились тем, как отучить свое чадо от слов-паразитов, засоряющих речь. Однако прямой запрет не помог, «пипец» потихоньку вошел в привычку. Как быть?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Запрет на использование сорных слов должен быть, чтобы ребенок их не употреблял, и такого запрета быть не должно, потому что он неэффективен.

РЕШЕНИЕ:

В конечном итоге отец нашел решение, которое сработало. Всякий раз, услышав от дочери очередной «пипец», он немедленно вставлял своё «Это потеря потерь!» (традиционная фраза Кузи, еще одного персонажа сериала «Универ»). Такая реплика в исполнении отца, похоже, очень озадачила ребенка, вызвав недоумение. По всей видимости, девочка испытала то, что психологи называют когнитивным диссонансом. Речь идет о психическом дискомфорте, который обычно вызывается столкновением в сознании человека конфликтующих идей или эмоциональных реакций. Через несколько дней мусорный «пипец» сам собой исчез из речи девочки.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип «обратить вред в пользу»:

а) использовать вредные факторы для получения положительного эффекта

б) устранить вредный фактор за счет сложения с другими вредными факторами

в) усилить вредный фактор до такой степени, чтобы он перестал быть вредным

КОММЕНТАРИЙ:

Принято считать, что причина появления в речи слов-паразитов кроется в недостаточном словарном запасе. Но нередко в дело вступает мода на такое «мусорное» словоупотребление, подкрепленная яркими образами из литературы или популярных фильмов. Как с этим бороться? Самое простое решение: стараться более придирчиво подбирать своим детям репертуар для чтения и просмотра телевизионных программ.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в педагогике

Карточка №564 «Весна на Заречной улице»

ИСТОЧНИК:

Х/ф «Весна на Заречной улице» (СССР, 1956)

СИТУАЦИЯ:

Выпускница педагогического института Татьяна Сергеевна Левченко получила направление в вечернюю школу рабочей молодежи, где ей предстоит преподавать русский язык и литературу. Один из ее учеников, сталевар и ударник труда Саша Савченко, пытается ухаживать за молодой учительницей, но она равнодушна к оказываемым ей знакам внимания.

Товарищи Саши подтрунивают над отношениями, развивающимися между ним и Татьяной Сергеевной. Начиная один из уроков, молодая учительница обнаруживает на классной доске написанную кем-то цитату из Пушкина, недвусмысленно намекающую на любовную интригу, разворачивающуюся у всех на глазах. Самым простым решением будет выявить автора записи и примерно его наказать. Но будет ли при этом достигнут педагогический эффект? Как же быть?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Наказание должно быть, чтобы пресечь насмешки, и наказания быть не должно, потому что административные меры в педагогике малоэффективны.

РЕШЕНИЕ:

Когда выяснилось, кто из учеников вывел мелом на доске пушкинские строки о Татьяне, учительница, ничуть не смутившись, вызвала автора записи к доске и предложила ему провести анализ текста с точки зрения правил русского языка. Нарушитель спокойствия был вынужден изрядно потрудиться и в итоге со стыдом признал свою полную безграмотность. А Татьяна Сергеевна таким способом сохранила и даже повысила свой авторитет, ведь использованный ею прием был более действенным, чем суровая отповедь или жалоба директору школы.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип «обратить вред в пользу»:

а) использовать вредные факторы (в частности, вредное воздействие среды) для получения положительного эффекта

КОММЕНТАРИЙ:

Пример показывает, как можно с выгодой использовать вредные воздействия, возникающие в профессиональной деятельности педагога. Такая своеобразная «утилизация» отрицательного явления – признак высокого профессионализма.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в педагогике

Карточка №364 «Вспомнить всё»

ИСТОЧНИК:

Личная картотека автора блога

СИТУАЦИЯ:

В современном мире, обрушивающем на нас волны самой разнообразной информации, особое значение приобретает качество и прочность запоминания материала, с которым приходится иметь дело. Известны разнообразные способы и приемы запоминания, так называемые мнемотехнические правила. Главное в их освоении – не забыть, как ими пользоваться… Существуют ли более простые способы повысить эффективность памяти, в основе которых лежат врожденные психологические особенности человека?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Специальный прием должен быть, чтобы повысить эффективность запоминания, и такого приема быть не должно, чтобы сохранить идеальность способа запоминания.

РЕШЕНИЕ:

Существует закономерность, выявленная советским психологом Блюмой Вульфовной Зейгарник, согласно которой эффективность запоминания материала зависит от степени завершенности действия. Иными словами, мы лучше всего запоминаем ту информацию, которая связана с действием, оставшимся незаконченным.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

Психологический эффект
Принцип предварительного напряжения

Принцип частичного или избыточного действия

КОММЕНТАРИЙ:

Эффект Зейгарник можно использовать в практике обучения, особенно в условиях низкой мотивации обучающихся к выполнению определенных заданий. Предлагая ученикам домашнее задание, рассмотрите первые шаги его решения и остановитесь на этом. Незавершенное действие создаст своеобразное внутреннее напряжение, заставляющее человека самостоятельно вернуться к выполнению задания.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в психологии

ТРИЗ в педагогике

Карточка №350 «Космические ложки»

ИСТОЧНИК:

Кинокомедия «Джентльмены удачи» (СССР, 1971)

СИТУАЦИЯ:

Евгений Иванович Трошкин (Евгений Леонов), заведующий детским садом, придя утром на работу, интересуется у воспитателя Елены Николаевны, как дела в саду.

- Плохо едят… - отвечает расстроенная воспитательница.

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Принудительные меры должны быть, чтобы заставить детей плотно позавтракать, и таких мер быть не должно, поскольку они неэффективны.

РЕШЕНИЕ:

Евгений Иванович обращается к детям:

- Товарищи, минутку внимания. Сегодня завтрак в детском саду у нас отменяется! Мы совершим полет на космической ракете на Марс. Командором назначается Игорек. Прошу вас, возьмите в руки космические ложки, подкрепитесь основательно - ракета до обеда на Землю не вернется.

Обрадованные малыши усиленно заработали ложками, освобождая тарелки.

- Гениально!.. – прошептала Елена Николаевна.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

Принцип «сделать наоборот»

КОММЕНТАРИЙ:

Как всегда, административные меры при разрешении противоречия, связанного с поведением, не сработали. Потребовалось произвести сдвиг в мотивации, чтобы детишки сами захотели поскорее покончить с завтраком.

Интересный факт: ходят упорные слухи, что в роли Игорька, читавшего в комедии стихотворение про злого и страшного серого волка, снялся известный впоследствии актер, режиссер, сценарист и продюсер Игорь Угольников. Впрочем, достоверна эта информация или нет, не вполне ясно.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в педагогике

Карточка №268 «Оруженосец Кашка»

ИСТОЧНИК:

Крапивин В., «Оруженосец Кашка»

СИТУАЦИЯ:

Пионерский лагерь захлестнула очередная «волна» - массовое увлечение. Вообще «волны» бывают разные: вредные и полезные, опасные и безобидные. В начале первой смены прокатилась "шляпная" волна: ходить без широкополой мексиканской шляпы считалось просто неприличным. Через неделю прошумела другая волна – "разбойничья". Несмотря на грозное название, она была очень спокойная. Все мирно сидели под деревьями и мастерили маленьких разбойников.

После "разбойничьей" волны прокатилась волна "ужасов". Всем захотелось наряжаться привидениями и кого-нибудь пугать. Потом прошумело еще несколько волн, и самая грозная из них называлась "ракетная". Ракеты с ядовитым шипением взмывали над полянами и, кувыркаясь, падали в кусты. Но эта волна угасла сама собой из-за недостатка реактивного горючего.

И вот – стрелы… Это не ракеты, горючего для них не требуется. А материалу сколько хочешь. Вывешенное на специальном стенде объявление с административным запретом на стрельбу из лука моментально оказалось утыканным зловещими стрелами. Поставьте себя на место администрации лагеря: увлечение явно опасное для жизни и здоровья подопечных, не отреагировать нельзя. Как быть?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Запрет на стрельбу из лука должен быть, чтобы предотвратить негативные последствия, и запрета быть не должно, поскольку прямые запретительные меры неэффективны.

РЕШЕНИЕ:

«…Волна есть волна. Стихия. Отбирать луки бесполезно. Сжигать стрелы – тоже. Стихию не остановить. Выход один: направить ее в безопасное русло. В семь часов вечера на двери столовой появился лист с большими красными буквами:

«Рыцарский орден стрелков из лука.

§ 1. Для безопасности населения все стрелковые тренировки переносятся в большой овраг.

§ 2.  Назначается всеобщее стрелковое соревнование. Победители будут участвовать в грандиозном рыцарском турнире.

§ 3.  Всякий, кто осмелится выпустить стрелу на территории лагеря, будет объявлен вне закона, лишен оружия и немедленно изгнан из славных рядов ордена…»

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

Принцип «обратить вред в пользу»

а) использовать вредные факторы для получения положительного эффекта;

в) усилить вредный фактор до такой степени, чтобы он перестал быть вредным;

КОММЕНТАРИЙ:

Не обидели и самых маленьких: им отвели роль оруженосцев при рыцарях-стрелках. В случае победы рыцаря – приз и слава пополам.


Общая идея решения задач подобного рода такова:


«Есть вредный фактор, с которым надо бороться. Идеально, чтобы этот фактор исчез сам по себе. Пусть сам себя устраняет. Впрочем, его можно устранить, сложив с другим вредным фактором. Нет, пожалуй, самое идеальное - пусть вредный фактор начнет приносить пользу...»
(Альтшуллер Г.С., "Творчество как точная наука")

КАТЕГОРИЯ:
ТРИЗ в педагогике

ТРИЗ в социальных системах