Карточка №1078 «A чтo пoтoм?» – «Cyп c кoтoм!»

ИСТОЧНИК:

*Личная картотека автора блога

 

СИТУАЦИЯ:

– Ого, дядя Сережа, ваш Кузя, похоже, потолстел. Тяжелый стал, а был как пушинка…

Кот Кузя, попавший в руки шестикласснику Тёме, терпеливо ждал, когда его выпустят на ковер.

– А давайте Кузю взвесим! – предложил другой шестиклассник, Дима.

– А потом?

– Суп с котом!...

 

Стали решать, как взвесить кота на обычных напольных электронных весах. Проблема в том, что спокойно стоять на них кот никак не желает. Сразу срывается с места и спешит под диван. Придержать кота рукой – значит, внести дополнительную погрешность в измерение.

 

Поступили такие предложения:

 

1. Связать Кузе лапы и положить на весы. Нет, это жестокое обращение с животными. К тому же кот непременно будет свешиваться с площадки весов и касаться пола. А это исказит результат измерения.

 

2. Посадить Кузю в закрытую коробку или переноску, взвесить, а потом вычесть вес тары. Увы, даже если удастся затолкать Кузю в коробку или переноску, вес этой тары на напольных бытовых весах потом точно не определить. Да и нет у нас под рукой ни коробки, ни переноски.

 

Как быть?

 

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Переноска должна быть, чтобы взвесить в ней кота, и переноски быть не должно, потому что ее нет по условию задачи.

 

РЕШЕНИЕ:

Дядя Серёжа терпеливо ждал, когда на ребят накатит озарение. Действительно, в какой-то момент Тёму осенило. Он взял кота на руки и встал с ним на весы. Весы показали 56.6 кг. После этого Тёма передал Кузю Диме, а сам остался на весах. На этот раз весы показали 52.9 кг. Путем несложных вычислений ребята определили вес Кузи: разница между двумя результатами взвешивания составила 3.7 кг. Погрешность измерения весов составляет 0.1 кг.

 

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип «посредника»:

а) использовать промежуточный объект – переносящий или передающий действие

б) на время присоединить к объекту другой (легкоудалимый) объект

 

КОММЕНТАРИЙ:

После успешного завершения процедуры Кузя, открыто проявлявший признаки недоумения и беспокойства, был отпущен под диван. Где и успокоился, осознав, что взвешивали его не для «супа с котом».

 

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ – детям

Карточка №1029 «Вулканическая история»

ИСТОЧНИК:

*Верн Ж. Дети капитана Гранта. – М.: АСТ, 2016. (электронная версия книги)

СИТУАЦИЯ:

Во время поисков капитана Гранта герои романа Жюля Верна оказываются в Новой Зеландии, где попадают в плен к кровожадным туземцам. Благодаря своей находчивости путешественники совершают побег и укрываются на одной из близлежащих гор вулканического происхождения.

Оказалось, что для туземцев, бросившихся в погоню, эта гора является запретной, поэтому забраться на нее дикари не решаются. Однако они решили взять беглецов в осаду. С одной стороны путешественникам грозит просыпающийся вулкан, с другой поджидают свирепые дикари. Вот если бы потоки лавы спустились вниз, тогда дикари наверняка бы убрались восвояси… Но это угрожает безопасности наших героев. Как путешественникам выбраться из ловушки?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Извержение вулкана должно быть, чтобы туземцы сняли осаду, и извержения быть не должно, чтобы путешественники остались целыми и невредимыми.

РЕШЕНИЕ:

Хитроумный географ Паганель решил обратить вред в пользу и создать искусственное управляемое извержение вулкана, чтобы туземцы поверили в смерть беглецов и сняли осаду. Путешественникам удалось сдвинуть с места тяжелый камень, преграждавший путь вулканической лаве. Так они создали импровизированный вулкан и убедили кровожадных преследователей в своей гибели.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип «обратить вред в пользу»:

а) использовать вредные факторы (в частности, вредные воздействия среды) для получения положительного эффекта

КОММЕНТАРИЙ:

Спрятавшись в расщелине, герои романа дождались, когда туземцы покинут окрестности вулкана, после чего выбрались из ловушки и продолжили свое увлекательное путешествие.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ – детям

Карточка №1002 «Универсальная машина Шурупчика»

ИСТОЧНИК:

*Носов Н. Приключения Незнайки и его друзей. Незнайка в Солнечном городе: Романы-сказки – М.: Издательский дом ОНИКС, 1999. – С. 117-118.

*Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. – М.: Московский рабочий, 1969. – С. 48-64.

СИТУАЦИЯ:

Механик Шурупчик, малыш-коротышка из сказки Николая Носова, задался целью построить универсальный автомобиль, который мог бы противостоять авариям. Допустим, что во время езды по пересеченной местности машина перевернулась набок или на крышу. Как быть? Обычный автомобиль в этом случае становится совершенно беспомощным. Без использования спецтехники его в прежнее положение вернуть не получится. Как быть?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Автомобиль должен быть перевернут, потому что он потерпел аварию, и не должен быть перевернут, чтобы можно было продолжить движение.

РЕШЕНИЕ:

Шурупчик разработал особую конструкцию автомобиля. Его машина имела четыре колеса снизу и четыре колеса сверху. Обычным образом автомобиль идет на нижних колесах. Если же машина при езде по бездорожью перевернется, в работу включаются дополнительные колеса, которые установлены под углом друг к другу, наклонно. Такой транспорт способен ездить и на боку, и даже вверх ногами.

Но и это еще не все. В задней части машины находилось приспособление для стирки белья, которое могло работать даже во время движения. На остановках машина Шурупчика могла месить глину, рубить дрова и даже чистить картошку.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Закон повышения степени идеальности технической системы

*Принцип универсальности:

а) объект выполняет несколько разных функций, благодаря чему отпадает необходимость в других объектах

КОММЕНТАРИЙ:

Автомобиль изобретательного коротышки был поистине универсальным, приближающимся к известному в ТРИЗ понятию идеальной машины. «Идеальная машина» работает не от случая к случаю, а всегда, причем основные и дополнительные функции она выполняет в полную меру своих расчетных возможностей.

Единственный вопрос к конструкции автомобиля Шурупчика: получается, что его колеса установлены под углом 45 градусов друг к другу. Как в этом случае осуществлять повороты? Насколько я понимаю, в традиционной схеме рулевого механизма приходится иметь дело с одновременным поворотом колес, которые установлены под прямым углом к дороге и параллельно друг другу. Здесь проблем с одновременным поворотом колес не возникает. А вот в схеме с наклонными колесами?.. Видимо, эта проблема тоже может быть решена, но как именно – представить себе не могу.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ – детям

Карточка №945 «Будь готов! Всегда готов!»

ИСТОЧНИК:

*Детский киножурнал «Ералаш». Выпуск №93 «Шел отряд по берегу»

СИТУАЦИЯ:

Летний детский лагерь. Отряд вожатой Марии Ивановны готовится заступить на дежурство. Задача: осуществлять порядок от лагерных ворот до реки. Неожиданно выясняется, что у разгильдяя Кукина нет красной нарукавной повязки… Возмущению Мариванны нет предела. Через 10 минут выходить на дежурство, а Кукин абсолютно не готов! Вот из-за таких Кукиных в нашей стране и случаются катаклизмы! Сегодня он подвел отряд, завтра – лагерь. А послезавтра – Родину! «Иди куда хочешь, но без повязки не возвращайся. Если не будет повязки, из-за тебя весь отряд будет наказан. Никаких купаний, никакой дискотеки». – приговор вожатой суров. Как быть Кукину?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Повязка должна быть, чтобы спасти отряд от коллективного наказания, и повязки быть не должно, потому что за пару минут смастерить ее из ничего крайне сложно.

РЕШЕНИЕ:

Кукин немедленно убегает, а уже через минуту возвращаются с сияющим лицом и с красной нарукавной повязкой. Довольная Мариванна, повернувшись к нам спиной, отправляет отряд на дежурство. Мда… На нижней части красной юбки вожатой мы видим аккуратную дыру, по форме в точности совпадающую с нарукавной повязкой находчивого Кукина…

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Мобилизация ресурсов

*Стандарт 5.1.1.9. Добавку получают разложением внешней среды…

КОММЕНТАРИЙ:

Сказка ложь, да в ней намёк… Часто успех в решении изобретательской задачи всецело зависит от умения решателя отыскать бесплатный ресурс, который способен привести к нужному идеальному конечному результату…

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ – детям

Карточка №943 «Легко ли быть магом»

ИСТОЧНИК:

*Асприн Р. Другой отличный миф. – М.: Пилигрим, 1992. (электронная версия книги)

СИТУАЦИЯ:

Даже магам, колдунам и волшебникам требуется иметь хоть немного наличных денег – на текущие расходы. Однако хранить сбережения в своем жилище опасно – золотые монеты могут стать добычей воров или нечистого на руку ученика мага. Как же магу защитить сбережения от кражи? Прятать? Умелый и настойчивый вор всё равно найдет тайник. Как быть?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Золото должно быть спрятано, чтобы сохранить его в целости, и оно не должно быть спрятано, потому что любой тайник может быть обнаружен.

РЕШЕНИЕ:

Опытный маг делает вот что: он относит своё золото ювелиру и просит изготовить нечто вроде амулета с множеством выступов – вроде пальцев, рук или лучей. Получившийся амулет обретает при этом магические свойства, особенно если придумать для вороватого ученика историю о демонах или привидениях. Мистический страх перед возмездием со стороны тёмных сил остановит любого похитителя лучше любого сторожа.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип универсальности:

а) объект выполняет несколько разных функций, благодаря чему отпадает необходимость в других объектах

КОММЕНТАРИЙ:

Такой магический объект имеет еще одно полезное свойство: если магу понадобится немного наличных, он просто отламывает от амулета выступ и продает его по цене золота. А изуродованный амулет еще больше растет в своей стоимости – нужно только придумать хорошую мистическую историю о том, при каких обстоятельствах его разодрали на части.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ – детям

Карточка №929 «Кот, Лиса и Пиноккио»

ИСТОЧНИК:

*Коллоди К. Приключения Пиноккио. – М., 1959. – С. 46-47.

СИТУАЦИЯ:

В Главе XII сказки Карло Коллоди о деревянном человечке Пиноккио главный герой встречает на улице лису, хромую на одну ногу, и кота, слепого на оба глаза. (Нам, видимо, ближе образы Лисы Алисы и Кота Базилио из сказки А. Толстого об озорном Буратино).

Новые друзья Пиноккио отговаривают его идти в школу: по их признанию, «глупое учение» стоило им одной ноги и обоих глаз. В самом деле, положение у зверушек незавидное. Как жить, когда у тебя нет одной лапки? А без глаз и вовсе никуда. Как быть?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

*У кота должны быть глаза, чтобы он мог без труда ориентироваться в обстановке, и не должно быть глаз, поскольку он слепой.

*У лисы должны быть две ноги, чтобы она могла без труда передвигаться, и не должно быть двух ног, потому что одну она потеряла.

РЕШЕНИЕ:

«…При ходьбе они помогали друг другу, как добрые товарищи. Слепой кот служил опорой для хромой лисы, а хромая лиса служила слепому коту поводырём…».

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип объединения:

а) соединить однородные или предназначенные для смежных операций объекты

*Системный переход 1-а: объединение однородных или неоднородных систем в надсистему

КОММЕНТАРИЙ:

Кота и лису объединяет род занятий: они нищенствуют, выпрашивая подачки у публики. А при случае не упускают возможности смошенничать. Поэтому им оказалось достаточно объединить свои ущербные возможности: в итоге получилась «боевая единица», способная не только зорко видеть, но и весьма быстро передвигаться.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ - детям

Карточка №926 «Тридцать восемь попугаев»

ИСТОЧНИК:

*М/ф «38 попугаев» (СССР, 1976).

*Остер Г., «38 попугаев» («Это я ползу»), рассказ.

СИТУАЦИЯ:

Мартышка, Слоненок и Попугай решили измерить Удава. В самом деле, понятно, что Удав очень длинный. Но насколько длинный? Без измерения не обойтись. Вот только чем измерить героя мультфильма? У животных нет не только инструментов, но даже и представления о том, что собой представляет измерение.

Выход, казалось бы, нашла Мартышка. Она приказала Удаву сложиться пополам, а потом еще пополам. А потом уверенно выдала результат: «Твой рост будет две твоих половины или четыре половины половин». Но тут звери сразу поняли, что такой вариант не годится: ничего нельзя сказать о том, насколько Удав велик. Для измерения чего-либо требуется найти какой-то внешний эталон, независимый от измеряемого объекта. Как быть?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Измерительный инструмент должен быть, чтобы установить размеры удава, и такого инструмента быть не должно, чтобы сохранить идеальность системы измерения.

РЕШЕНИЕ:

Правильный выход из затруднительного положения нашел мудрый Попугай. Он предложил измерить Удава в «попугаях». Сколько попугаев поместится в Удаве, такой у него и рост.

Глотать попугаев Удаву, впрочем, не пришлось. Попугай просто прошел по растянувшемуся Удаву, громко считая шаги. Получилось: 38 попугаев.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип «посредника»:

а) использовать промежуточный объект – переносящий или передающий действие

КОММЕНТАРИЙ:

И сразу же выяснилось, что измерять можно не только попугаями, но также и слонами, и мартышками. Длина Удава, ко всеобщему удовольствию, составила пять мартышек или два слоненка.

А вообще-то измерять изделие обычно требуется для внесения в него каких-то изменений. Исключение – некоторые задачи исследовательского характера, как было в нашем сказочном примере.

Но если бы мы измеряли Удава, чтобы сшить или связать для него какой-нибудь модный чехол, то лучше было бы вовсе обойтись без измерения. Лучше всего мастерить такую одежку «по месту», прямо на Удаве. В таком случае риск ошибиться в расчетах будет минимальным.

КАТЕГОРИЯ:

Задача на измерение

ТРИЗ – детям

Карточка №916 «Доктор Ватсон и карандашный огрызок»

ИСТОЧНИК:

*Личная картотека автора блога

СИТУАЦИЯ:

Как-то субботним январским вечером доктор Ватсон решил приступить к работе над очередным рассказом о приключениях своего знаменитого друга, сыщика Шерлока Холмса. И тут он обнаружил, что куда-то задевал свой единственный карандаш. Пришлось обратиться за помощью к другу:

– Холмс, одолжите мне на время карандаш. В противном случае наша последняя криминальная история так и останется ненаписанной.

– Я бы с удовольствием, уважаемый доктор, – развел руками Шерлок Холмс, усердно делавший выписки из картотеки. – Но все, чем я располагаю, – это огрызок карандаша размером в два дюйма (английский дюйм приблизительно равен 2,54 см – С.М.). И он мне позарез нужен.

– Предлагаю разделить пишущий инструмент по-братски. Мне для моих заметок вполне сгодится и мизерный кусочек карандаша. Если, конечно, вы согласитесь разделить свой карандаш пополам.

– Ну что ж, уважаемый Ватсон, ради рассказа о своих собственных похождениях я отрежу для вас часть карандаша. Вот только как вы будете затачивать такой малюсенький огрызок? Его и в руках-то удержать будет довольно сложно, а уж тем более обработать ножом… Точилки ведь у нас нет.

Друзья погрузились в размышления. Итак, как заточить коротенький карандаш, если он настолько мал, что его можно лишь с трудом удержать пальцами?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Карандашный огрызок должен быть достаточно большим, чтобы его можно было легко заточить, и огрызок должен быть маленьким, потому что после разделения карандаша на две части он будет не более двух сантиметров в длину.

РЕШЕНИЕ:

Из состояния задумчивости Холмса и Ватсона вывела миссис Хадсон, убиравшая со стола кофейные чашки.

– Мистер Холмс, вам надо всего лишь заточить свой карандаш с обратной стороны ДО того, как вы разрежете его на две равные части. Уверена, с этой задачей вы справитесь без особого труда.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип предварительного исполнения:

а) заранее выполнить требуемое изменение объекта (полностью или хотя бы частично)

КОММЕНТАРИЙ:

Не судите строго. История про Ватсона и Холмса, разумеется, целиком выдумана автором блога и не имеет отношения к похождениям знаменитого сыщика. Просто захотелось облечь исходную ситуацию в художественную форму. А вот сама задача с карандашом подсмотрена в реальной жизни – при наблюдении за рисующими детьми.

Несмотря на простоту решения этой детской задачки, использованный в ней прием – «сделать заранее» - широко используется в практике решения изобретательских задач. В самом деле, нередко при обработке мелких деталей возникает проблема – изделие настолько мало, что с трудом может быть удержано в руках (например, при вырезании миниатюрных скульптур). В этом случае обработку детали удобнее вести, не отделяя раньше времени маленькую заготовку от основания.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ - детям

Карточка №886 «Звенья одной цепи»

ИСТОЧНИК:

*Ткачева М.В. Домашняя математика. – М.: Просвещение, 1993. – С. 34.

СИТУАЦИЯ:

Перед вами пять кусков цепи. В каждом по три звена. Задача состоит в том, чтобы собрать их в единую цепь, сделав только три распила. Как быть?

СИСТЕМНОЕ  ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Соединительных (разрезанных) звеньев должно быть четыре, чтобы соединить между собой пять кусков цепи, и таких звеньев должно быть три, чтобы соблюсти условие задачи.

РЕШЕНИЕ:

Не станем давать готовое решение. Гораздо интереснее будет найти ответ самостоятельно.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Мобилизация ресурсов

КОММЕНТАРИЙ:

Потратьте несколько минут – сделайте модель задачи из бумаги. Такое пособие можно использовать при обучении ребятишек.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ – детям

Карточка №877 «Рыцарь в раздумьях»

ИСТОЧНИК:

Личная картотека автора блога

СИТУАЦИЯ:

Ночь. Средневековый замок. Отважный рыцарь в поисках выхода из заточения оказался в сумрачном зале, освещенном слабым светом подвешенной на стене свечи. В помещении есть лишь маленькое окошко и четыре совершенно одинаковых запертых двери. В кармане у рыцаря ключ и небольшой моток веревки. Рыцарь знает, что три из четырех дверей – фальшивки: за ними глухая стена. И только одна из дверей ведет наружу. Какую дверь выбрать? У отважного искателя приключений лишь одна попытка: если открыть одну из дверей, остальные три автоматически закроются навсегда. Как найти нужную дверь?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Указатель на «правильную» дверь должен быть, чтобы сделать верный выбор, и такого указателя быть не должно, потому что его нет по условию задачи.

РЕШЕНИЕ:

Предоставим читателю возможность самому отыскать решение.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Мобилизация ресурсов

КОММЕНТАРИЙ:

Арсенал средств для обнаружения выхода у рыцаря очень ограничен. Но смекалки и житейского опыта ему не занимать.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ - детям

Карточка №855 «Находчивый барон»

ИСТОЧНИК:

*Мультипликационный фильм «Приключения Мюнхаузена» (СССР, 1973). (В титрах мультфильма именно «Мюнхаузен», а не «Мюнхгаузен»).

СИТУАЦИЯ:

Барон Мюнхгаузен, по его собственным словам, тысячи раз попадал в безвыходные положения, но поразительное мужество и невероятная находчивость всегда выручали его.

Как-то раз в Африке барон охотился на уток. И тут за ним погнался лев. Барон, оставшийся без ружья, вынужден был спасаться бегством. Куда спрятаться от разъяренного льва? Мюнхгаузен отчаянно бросился в воду, но на этом его злоключения не закончились. Теперь за ним принялся охотиться крокодил. Поспешно улепётывая от этого зубастого хищника, барон выбрался на берег, где вновь лицом к лицу столкнулся со львом. Опасность грозит Мюнхгаузену с обеих сторон. Лев решительно изготовился для прыжка, крокодил разинул свою пасть… Как спастись барону?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Мюнхгаузен должен справиться с хищниками, чтобы остаться в живых, и не должен справиться с ними, потому что лев и крокодил сильнее и проворнее человека.

РЕШЕНИЕ:

В самый последний момент барон поднялся в воздух, схватив за лапы двух уток, а прыгнувший на него лев очутился в пасти у крокодила. Мюнхгаузен был спасен, а кровожадные хищники обезвредили друг друга.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип «обратить вред в пользу»:

б) устранить вредный фактор за счет сложения с другими вредными факторами

КОММЕНТАРИЙ:

К изобретательской реальности эта выдуманная от начала и до конца охотничья байка никакого отношения вроде бы не имеет. Но сказка – ложь, да в ней – намек… Иногда мы и в самом деле можем взаимно уничтожить два вредных фактора, совместив их друг с другом. Вот как пишет об этом автор теории решения изобретательских задач Генрих Альтшуллер:

«Есть вредный фактор, с которым надо бороться. Идеально, чтобы этот фактор исчез сам по себе. Пусть сам себя устраняет. Впрочем, его можно устранить, сложив с другим вредным фактором. Нет, пожалуй, самое идеальное - пусть вредный фактор начнет приносить пользу...». 

(Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука – Петрозаводск: Скандинавия, 2004. – С.53)

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ – детям

Карточка №851 «Как достать шарик?»

ИСТОЧНИК:

*Личная картотека автора блога

СИТУАЦИЯ:

Учебно-тренировочная ситуация – во всех смыслах. В глубине лесного массива расположился уютный профилакторий. Конец лета. Ясный солнечный день. На поляне два спортсмена сражаются в настольный теннис. Вот очередной сокрушительный режущий удар – и шарик отлетает далеко за пределы площадки… Стали искать и выяснили, что пропажа завалилась в довольно узкую металлическую трубу, которая на два метра вертикально вкопана в грунт. Потыкали спортсмены в трубу длинной палкой со всей аккуратностью – ничего не вышло. Не поддеть, – не хватает пространства. Шарик был единственным, другого под рукой нет. Как достать потеряшку? Что вы предложите теннисистам?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Захват должен быть, чтобы поднять шарик на поверхность, и такого захвата быть не должно, чтобы сохранить идеальность системы.

РЕШЕНИЕ:

Предоставим читателю возможность самому отыскать пару-тройку возможных решений задачи.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Приемы разрешения технических противоречий

*Стандарты на решение изобретательских задач

КОММЕНТАРИЙ:

Попробуйте сразу сформулировать идеальный конечный результат (ИКР): каким будет «идеальный образ желаемого будущего» для нашей ситуации?

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ - детям

Карточка №812 «Камень на дороге»

ИСТОЧНИК:

*Толстой Л.Н. Как мужик убрал камень // Толстой Л.Н. Собрание сочинений в 22 тт. – М.: Художественная литература, 1982. – Т. 10. – С. 58.

*Окружающий мир. 3 класс: поурочные планы по учебнику О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, С. А. Трафимова, Л. А. Царевой. – М.: Издательство «Учитель», 2014. (электронная версия книги)

СИТУАЦИЯ:

«На площади в одном городе лежал огромный камень. Камень занимал много места и мешал езде по городу. Призвали инженеров и спросили их, как убрать этот камень и сколько это будет стоить.

 

Один инженер сказал, что камень надо разбивать на куски порохом и потом по частям свезти его, и что это будет стоить 8000 рублей; другой сказал, что под камень надо подвести большой каток и на катке свезти камень, и что это будет стоить 6000 рублей.

 

А один мужик сказал: «А я уберу камень и возьму за это 100 рублей».

 

Что предложите вы?

 

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Камень должен находиться на площади, потому что вывоз его – очень затратное дело, и камня на площади быть не должно, чтобы он не мешал езде по городу.

 

РЕШЕНИЕ:

«У него спросили, как он это сделает. И он сказал: «Я выкопаю подле самого камня большую яму; землю из ямы развалю по площади, свалю камень в яму и заровняю землею.

 

Мужик так и сделал, и ему дали 100 рублей и еще 100 рублей за умную выдумку».

 

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип вынесения:

а) отделить от объекта «мешающую» часть («мешающее» свойство) или, наоборот, выделить единственно нужную часть или нужное свойство

*Принцип местного качества:

в) каждая часть объекта должна находиться в условиях, наиболее соответствующих ее работе

*Принцип перехода в другое измерение:

а) …Задачи, связанные с движением (или размещением) объектов в одной плоскости, упрощаются при переходе к пространству трех измерений.

 

КОММЕНТАРИЙ:

Известно еще одно решение сходной задачи:

 

«Лежал в лесу огромный камень. Строили там дорогу, и понадобилось убрать камень. Он был так велик и тяжел, что нельзя было его поднять и увезти.

 

Один крестьянин взялся убрать камень и развел вокруг него огромный костер. Когда камень накалился, крестьянин стал поливать его холодной водой. Потом опять развел костер и опять облил раскаленную глыбу водой. Когда он проделал это несколько раз, камень раскололся на куски. Приехал тогда крестьянин с телегой и в несколько дней перевез обломки».

 

Что произошло? При нагревании все твердые тела расширяются, а после охлаждения сжимаются. При резком многократном перепаде температур структура камня изменилась, он утратил свою прочность и разрушился. Использован изобретательский принцип дробления, когда объект разделяется на части, измельчается.

 

Какой из двух способов требует меньших трудовых и финансовых затрат – решать заказчику и исполнителю.

 

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в быту

ТРИЗ – детям

Карточка №808 «Тайна морского кортика»

ИСТОЧНИК:

*Х/ф «Кортик» (СССР, 1973)

СИТУАЦИЯ:

На исходе Гражданская война в России. Московские школьники с увлечением разгадывают тайну морского кортика, который ранее принадлежал морскому офицеру, погибшему при загадочных обстоятельствах. В ходе своего расследования ребята пытаются узнать, служил ли отец их одноклассника Борьки-Жилы на линкоре «Императрица Мария». Спрашивать об этом в лоб – плохая идея: такой вопрос непременно насторожит Борьку. Как быть?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Мальчики должны задать Борьке вопрос о месте службы его отца, чтобы получить нужные сведения, и не должны задать такой вопрос, чтобы не вызвать у того подозрений.

РЕШЕНИЕ:

Выход нашел изобретательный Миша Поляков. Он как бы между делом сообщил Борьке Филину, что они собираются ставить в школе спектакль о морской жизни. Поэтому им нужны реквизиты – что-нибудь из морской формы. Например, ленточка от бескозырки с названием настоящего корабля. В обмен Мишка пообещал Борьке перочинный нож. Подгоняемый желанием быстрее заполучить заветный ножик, Борька немедленно притащил юным следопытам отцовскую ленточку, на которой красовалось название корабля – «Императрица Мария».

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип вынесения:

а) отделить от объекта «мешающую» часть («мешающее» свойство) или, наоборот, выделить единственно нужную часть или нужное свойство

*Психологический эффект

КОММЕНТАРИЙ:

Не менее изобретательным оказался рыжий Генка: он ловко вызнал у тётки, кем был старший Филин до революции. В разговоре Генка упомянул о несомненном пролетарском происхождении сынка Филина, отец которого ныне заведовал складом. На это тетка в сердцах ответила: «Это они-то пролетарии?! Да его-то, Филина, отец жандармом в Ревске служил!..».

Использованный Генкой прием можно выразить формулой, которую вывел еще Джордж Бернард Шоу: «Люди только тогда сообщают нам интересные сведения, когда мы им противоречим».

КАТЕГОРИЯ:

Задача на обнаружение

ТРИЗ - детям

Карточка №766 «На пригорке показались орки»

ИСТОЧНИК:

*Кинотрилогия «Хоббит» (США, 2012-2014)

*Роуз Д. Будущее вещей. Как сказка и фантастика становятся реальностью. – М.: Альпина нон-фикшн, 2015. (электронная версия книги)

СИТУАЦИЯ:

В ходе своих сказочных приключений хоббит Бильбо и его спутники вынуждены спасаться от злобных орков, которые лишь отдаленно напоминают людей. Неплохо было бы заранее знать, что к храбрым путешественникам приближается враг. Как быть? Выставлять дозорных? Прибегать к услугам волшебника Гэндальфа? Эх, вручить бы отважному хоббиту какой-то волшебный приборчик, который подавал бы сигнал в минуту приближения опасности…

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Прибор для обнаружения орков должен быть, чтобы подготовиться ко встрече с врагом, и такого прибора быть не должно – откуда в сказке взяться приборам?

РЕШЕНИЕ:

На случай встречи с орками и гоблинами в арсенале Бильбо имеется волшебный клинок. Острое, сбалансированное и красивое оружие имеет дополнительную магическую функцию: меч при приближении врага начинает светиться голубым светом. Как только на остром лезвии появилось сияние – жди недобрых гостей и готовься к бою.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип универсальности:

а) объект выполняет несколько разных функций, благодаря чему отпадает необходимость в других объектах

*Принцип изменения окраски:

а) изменить окраску объекта или внешней среды

КОММЕНТАРИЙ:

Автор саги о хоббите мог, конечно, выдумать и другой волшебный предмет, предупреждающий о приближении неприятеля. К примеру, волшебный перстень, который умел бы менять окраску или светиться в присутствии врага. Или изящный амулет, подвешенный на грудь. Однако волшебный клинок тут более уместен: в нем совмещается несколько разных функций, предмет становится универсальным. В темноте с его помощью можно и путь себе осветить.

Вполне возможно, что вся техника будущего будет иметь подобные полезные свойства, служащие для удобства «общения» с техническими устройствами. Приспособления, посредством которых человек познает и преобразует действительность, должны быть простыми в обращении, интуитивно понятными и «дружественными к пользователю».

КАТЕГОРИЯ:
ТРИЗ – детям
Задача на обнаружение

Карточка №738 «Военные маневры капитана Врунгеля»

ИСТОЧНИК:

*М/ф «Приключения капитана Врунгеля» (СССР, 1980)

СИТУАЦИЯ:

Капитан Врунгель и его команда в ходе парусной регаты попали в очередную переделку. Яхта «Беда» случайно оказалась в квадрате, где проводились военные маневры. Со всех сторон судно обступили громадные военные суда, началась перестрелка. Дело – табак, как говорят в таких случаях моряки. Как выбраться из-под обстрела и заставить военные суда отойти?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Военные должны видеть обычную яхту, потому что «Беда» таковой и является, и они должны видеть сверхсовременный военный корабль, чтобы отойти прочь.

РЕШЕНИЕ:

Капитан Врунгель велел экипажу убрать паруса, укрыться в каюте и задраить все люки. Потом он привязал к верхушке мачты груз. Яхта перевернулась, перейдя в положение «оверкиль». Изобретательный капитан выставил над килем свою знаменитую курительную трубку, заменившую перископ. Командующий военными маневрами адмирал в панике отвел свою эскадру, решив, что имеет дело с вражеской подводной лодкой неизвестной конструкции.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Мобилизация ресурсов

*Принцип копирования:
а) вместо недоступного, сложного, дорогостоящего, неудобного или хрупкого объекта использовать его упрощенные и дешевые копии

КОММЕНТАРИЙ:

Сказочный капитан Врунгель вновь проявил мастерство в использовании ресурсов, а также применил принцип копирования, который вместо недоступного, сложного и дорогостоящего объекта предлагает использовать его копию.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ – детям

Карточка №734 «Шесть стаканов»

ИСТОЧНИК:
*Ткачева М.В. Домашняя математика. – М.: Просвещение, 1993. – С. 43.

СИТУАЦИЯ:

На столе стоят в ряд шесть стаканов. Три первые стакана наполнены жидкостью, три оставшиеся – пустые. Нужно сделать так, чтобы пустые и полные стаканы чередовались. Сложность задаче придает дополнительное условие: дотрагиваться можно только до одного стакана.

СИСТЕМНОЕ  ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Два стакана должны быть переставлены, чтобы получить требуемый результат, и они не должны быть переставлены, потому что прикасаться разрешено только к одному стакану.

РЕШЕНИЕ:

Предоставим читателю возможность отыскать решение самостоятельно.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип вынесения:

а) отделить от объекта «мешающую» часть («мешающее» свойство) или, наоборот, выделить единственно нужную часть или нужное свойство

КОММЕНТАРИЙ:

Это тот самый случай, когда для решения задачи требуется отделить улыбку Чеширского кота от самого кота…

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ – детям 

Карточка №733 «Лабиринт с подвохом»

ИСТОЧНИК:

*Личная картотека автора блога

СИТУАЦИЯ:

Время для отдыха. Верчу в руках игрушку Cube Run. Синий кубик, на каждой из сторон которого – лабиринт. Плоскости соединены между собой проходами. Задача: наклоняя кубик в разные стороны, последовательно провести по всем плоскостям шестигранника маленький металлический шарик. Сверху весь кубик закрыт прозрачной пластмассой, которая не дает шарику выпасть наружу. Задачу усложняют ловушки – в коридорах на каждой плоскости имеется несколько отверстий. Стоит игроку совершить неосторожное движение – и шарик проваливается внутрь. Приходится начинать игру с самого начала, с первой грани.

Несколько раз подряд мы с шариком проваливались в одну и ту же дыру на второй грани. А потом нашелся выход из затруднительного положения. Итак, сможете ли вы предложить способ, позволяющий обхитрить систему, найти в ней уязвимость и беспрепятственно обойти коварные ловушки? Прежде чем ознакомиться с предложенным ниже решением, попробуйте справиться с задачей самостоятельно.

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Шарик должен двигаться по коридорам с отверстиями, потому что эти отверстия там имеются, и шарик не должен двигаться по коридорам с отверстиями, чтобы он не угодил в ловушку.

РЕШЕНИЕ:

Переверните куб рабочей гранью вниз и продолжайте вести шарик по лабиринту, наблюдая за процессом снизу вверх. Если раньше шарик двигался по «полу» лабиринта, то теперь он катится по «потолку». У шарика в такой ситуации попросту нет физической возможности провалиться в отверстие. Таким способом удобнее всего играть в положении лежа на спине.

Другой вариант: не переворачивать куб вверх ногами, а просто наклонить его, чтобы шарик перекатывался по стенкам лабиринта.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип «наоборот»:

в) перевернуть объект «вверх ногами», вывернуть его

*Принцип перехода в другое измерение:

в) наклонить объект или положить «набок»

г) использовать обратную сторону данной площади

КОММЕНТАРИЙ:

С кубом можно играть как в «облегченном», так и в более сложном стандартном варианте. А можно комбинировать обе стратегии в зависимости от условий – переворачивать куб только при подходе к ловушке.

Вопрос для тренировки воображения: как можно усовершенствовать эту игрушку? Вот лишь некоторые из возможных решений:

*Сделать грани разноцветными, как у кубика Рубика: так проще следить за этапами игры.

*Изменить число граней. Известно несколько видов правильных многогранников. Это так называемые пять «платоновых тел»: тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр, икосаэдр. Но никто не запрещает сделать грани неправильной формы. Или вообще использовать причудливо искривленную поверхность. К слову, шар с лабиринтом тоже существует.

*Вопросы с позиции законов развития технических систем: как сделать эту игровую систему гибкой, меняющейся, динамичной? Как повысить ее управляемость? Как перейти от нее к бисистеме и полисистеме? Как перевести рабочий орган на микроуровень?..

Еще один вопрос для разминки, теперь – с позиции «диверсионного анализа»: как предотвратить обход игроком ловушек, то есть сделать невозможным переход к игре на прозрачной поверхности или на стенках лабиринта? Свои варианты решения этой подзадачи приводить не спешу.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в быту
ТРИЗ – детям

Карточка №730 «Хитрый мул Фалеса»

ИСТОЧНИК:

*Белл Э.Т. Магия чисел. Математическая мысль от Пифагора до наших дней. – М.: Центрполиграф, 2014. (электронная версия книги)

СИТУАЦИЯ:

Фалес, величайший математик и философ древности, был известен также тем, что вел прибыльную торговлю солью. Этот ценный продукт перевозили караваны вьючных мулов. Однажды один из мулов, переходя с поклажей вброд ручей, поскользнулся на камне и вместе с тюком соли завалился в воду. Часть соли растворилась в воде, поклажа заметно полегчала.

На очередной переправе смышленый мул нарочно улегся в воду и вдоволь повалялся в ней. Эту уловку животное повторяло до тех пор, пока весь груз не растворился в воде. Не менее мудрый Фалес придумал, как отучить изобретательное животное от дурной привычки, которая приносила одни убытки. Что предложили бы вы?

СИСТЕМНОЕ  ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Наказание за нежелательное поведение должно быть, чтобы отучить мула от проделок, и такого наказания быть не должно, потому что лупцевать животных негуманно.

РЕШЕНИЕ:

Фалес заменил соль в тюках находчивого мула сухим тряпьём и губками. После очередного купания животное с удивлением обнаружило, что поклажа стала заметно тяжелее. Получив такой опыт, мул навсегда прекратил свои проделки.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип «применение пористых материалов»:

а) выполнить объект пористым или использовать дополнительные пористые элементы (вставки, покрытия и т.д.)

КОММЕНТАРИЙ:

Нет нужды наказывать кого бы то ни было прямым образом, вбивая в него науку палкой. Часто бывает достаточно один раз наглядно продемонстрировать, к каким последствиям может привести нежелательное поведение.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в быту

ТРИЗ – детям