Карточка №1068 «За пределами трех измерений»

ИСТОЧНИК:

*Яу Ш., Надис С. Теория струн и скрытые измерения Вселенной. – СПб: Питер, 2012. (электронная версия книги)

*Грин Б. Ткань космоса: Пространство, время и текстура реальности. – М.: Либроком, 2009. (электронная версия книги)

СИТУАЦИЯ:

В обыденной жизни мы привыкли полагать, что физическая реальность включает в себя три пространственных измерения (вперед-назад, вправо-влево, вверх-вниз) и линейное время, которое течет в одном направлении. В начале XX столетия «гиганты мысли» Эйнштейн и Минковский ввели понятие «пространство-время». Согласно этой концепции, реальность представляет собой объединение трех пространственных и одного временного измерения, некий неразрывный континуум.

Ученые пошли дальше. Появилась так называемая теория Калуцы-Клейна, в которой к прежним четырем измерениям добавилось еще одно пространственное. Прошло еще какое-то время, в научный обиход стремительно ворвалась теория струн. Она предполагает, что пространство-время имеет от десяти до одиннадцати измерений. До настоящего момента теория струн и ставшая ее логическим продолжением М-теория существуют лишь в виде математических расчетов, без экспериментального подтверждения.

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Инструмент для обнаружения дополнительных измерений должен быть и такого инструмента быть не должно, чтобы сохранить идеальность системы.

РЕШЕНИЕ:

Контрольный ответ отсутствует. Задача ждет своих решателей.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Стандарты на обнаружение и измерение систем

*Принцип перехода в другое измерение:

а) трудности, связанные с движением (или размещением) объекта по линии, устраняются, если объект приобретает возможность перемещаться в двух измерениях (т.е. на плоскости). Соответственно задачи, связанные с движением (или размещением) объектов в одной плоскости, устраняются при переходе к пространству в трех измерениях

КОММЕНТАРИЙ:

Задачу, которая стоит перед физиками, можно сформулировать таким образом: как экспериментально продемонстрировать существование дополнительных измерений пространственно-временного континуума?

Сложность ученые видят в двух моментах: дополнительные измерения могут быть так тесно скрученными, что они малы для существующего оборудования, чтобы можно было их видеть, или же они могут быть чрезмерно большими и невидимыми в рамках тех способов, которыми мы сегодня исследуем Вселенную.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ и наука

Карточка №1003 «История груши»

ИСТОЧНИК:

Art-Katalog

СИТУАЦИЯ:

В апреле 2016 года посетил выставку работ питерского художника Давида Плаксина. Мое внимание привлекла композиция, выразительно названная автором «История груши». Художник сделал попытку изобразить несколько стадий, через которые с неизбежностью проходит сорванный с ветки плод. Особенность композиции в том, что «история груши» написана не на плоскости, а в объеме. Четыре квадратных доски разного размера совмещены, наложены одна на другую, в результате чего получилось нечто вроде пирамидки. На каждой плоскости – один временной срез, одно изображение, одна стадия увядания груши.

Явный недостаток данной композиции состоит в том, что верхние ее слои закрывают собой нижние изображения. В результате мы видим только отдельные части внешних контуров груши – за исключением последней стадии, когда спелый плод превратился в нечто маленькое и сморщенное.

Можно ли предложить другое композиционное решение, сделав так, чтобы все четыре последовательных изображения были хорошо видны?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Отдельные фрагменты картины должны быть хорошо видимыми, чтобы можно было одновременно увидеть всю композицию, и фрагменты не должны быть одновременно видимыми, поскольку они закрывают друг друга.

РЕШЕНИЕ:

Контрольное решение отсутствует.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип дробления:

а) разделить объект на независимые части

*Принцип местного качества:

а) перейти от однородной структуры объекта к неоднородной

*Принцип объединения:

а) соединить однородные или предназначенные для смежных операций объекты

*Принцип перехода в другое измерение:

б) использовать многоэтажную компоновку объектов вместо одноэтажной

КОММЕНТАРИЙ:

Конечно, самый простой выход – расположить четыре рисунка в одной плоскости, скажем, слева направо. Но, допустим, этот вариант неприемлем, поскольку композиция займет много места. Поэтому введем ограничение: нужно сохранить компактность, присущую объемному решению, устранив недостаток – невозможность рассмотреть все части композиции целиком. Как быть?

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в художественных системах

Карточка №843 «Там, за облаками»

ИСТОЧНИК:

*Черняк В.З. Уроки старых мастеров (из истории экономики строительного дела). – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Стройиздат, 1989. – С. 117.

СИТУАЦИЯ:
Проблема размеров городских пространств тесно связана со стоимостью жилищ. При застройке в черте города борьба идет за каждый метр пространства. Чем ближе к центру – тем дороже квадратный метр. Каким образом можно удешевить сооружение зданий?
 
СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:
Дом должен быть построен в черте города, чтобы его жители могли пользоваться всеми преимуществами городского образа жизни, и дом не должен быть построен в черте города, чтобы можно было сэкономить пространство.
 
РЕШЕНИЕ:
Решение на грани фантастики предложил французский канатоходец Анри Решатэн. В Лионе он соорудил дом, который буквально висел в воздухе над рекой Рона. Сооружение было закреплено на канате. С одной стороны конструкция крепилась к макушке мощного дерева, с другой – к стреле подъемного крана.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:
*Мобилизация ресурсов
*Принцип перехода в другое измерение:
а) …Задачи, связанные с движением (или размещением) объектов в одной плоскости, упрощаются при переходе к пространству трех измерений
 
КОММЕНТАРИЙ:
Пожалуй, для канатоходца решение самое подходящее. Однако всё же первым подобную конструкцию придумал английский архитектор Фридман. Он разработал проект висящих пространственных структур, которые предполагал подвесить над крупными европейскими городами и даже над проливом Ла-Манш. Фридман предлагал также проект дома-дерева высотой более 3000 метров. Еще раньше переселяться в заоблачную высь (в прямом, а не переносном смысле) предлагал поэт и прозаик Велимир Хлебников, один из лидеров литературного авангарда.
 
КАТЕГОРИЯ:
ТРИЗ в строительстве

Карточка №812 «Камень на дороге»

ИСТОЧНИК:

*Толстой Л.Н. Как мужик убрал камень // Толстой Л.Н. Собрание сочинений в 22 тт. – М.: Художественная литература, 1982. – Т. 10. – С. 58.

*Окружающий мир. 3 класс: поурочные планы по учебнику О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, С. А. Трафимова, Л. А. Царевой. – М.: Издательство «Учитель», 2014. (электронная версия книги)

СИТУАЦИЯ:

«На площади в одном городе лежал огромный камень. Камень занимал много места и мешал езде по городу. Призвали инженеров и спросили их, как убрать этот камень и сколько это будет стоить.

 

Один инженер сказал, что камень надо разбивать на куски порохом и потом по частям свезти его, и что это будет стоить 8000 рублей; другой сказал, что под камень надо подвести большой каток и на катке свезти камень, и что это будет стоить 6000 рублей.

 

А один мужик сказал: «А я уберу камень и возьму за это 100 рублей».

 

Что предложите вы?

 

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Камень должен находиться на площади, потому что вывоз его – очень затратное дело, и камня на площади быть не должно, чтобы он не мешал езде по городу.

 

РЕШЕНИЕ:

«У него спросили, как он это сделает. И он сказал: «Я выкопаю подле самого камня большую яму; землю из ямы развалю по площади, свалю камень в яму и заровняю землею.

 

Мужик так и сделал, и ему дали 100 рублей и еще 100 рублей за умную выдумку».

 

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип вынесения:

а) отделить от объекта «мешающую» часть («мешающее» свойство) или, наоборот, выделить единственно нужную часть или нужное свойство

*Принцип местного качества:

в) каждая часть объекта должна находиться в условиях, наиболее соответствующих ее работе

*Принцип перехода в другое измерение:

а) …Задачи, связанные с движением (или размещением) объектов в одной плоскости, упрощаются при переходе к пространству трех измерений.

 

КОММЕНТАРИЙ:

Известно еще одно решение сходной задачи:

 

«Лежал в лесу огромный камень. Строили там дорогу, и понадобилось убрать камень. Он был так велик и тяжел, что нельзя было его поднять и увезти.

 

Один крестьянин взялся убрать камень и развел вокруг него огромный костер. Когда камень накалился, крестьянин стал поливать его холодной водой. Потом опять развел костер и опять облил раскаленную глыбу водой. Когда он проделал это несколько раз, камень раскололся на куски. Приехал тогда крестьянин с телегой и в несколько дней перевез обломки».

 

Что произошло? При нагревании все твердые тела расширяются, а после охлаждения сжимаются. При резком многократном перепаде температур структура камня изменилась, он утратил свою прочность и разрушился. Использован изобретательский принцип дробления, когда объект разделяется на части, измельчается.

 

Какой из двух способов требует меньших трудовых и финансовых затрат – решать заказчику и исполнителю.

 

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в быту

ТРИЗ – детям

Карточка №805 «Немецкие танки и русское бездорожье»

ИСТОЧНИК:

*Суворов В. Последняя республика. – М.: АСТ, 1997. (электронная версия книги)

СИТУАЦИЯ:

Создавая тяжелый танк «Тигр» с боевой массой в 57 тонн, германские конструкторы столкнулись с проблемой: как двигать такую махину по бездорожью? Если диаметр опорных катков большой, они легче преодолевают препятствия. Но для увеличения проходимости требуется увеличивать число точек подвески, то есть установить как можно больше катков. А для этого их диаметр должен быть минимальным. Типичное техническое противоречие: выигрывая в одном, проигрываешь в другом. Как быть?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Катков должно быть мало, чтобы сделать их большими (для легкого преодоления препятствий), и катков должен быть много, чтобы увеличить число точек подвески (и, соответственно, улучшить проходимость).

РЕШЕНИЕ:

Немецкие конструкторы нашли такой выход: они решили с каждого борта поставить по три ряда катков. Сделали катки тонкими, похожими на тарелочки. И поставили их рядами в шахматном порядке: три ряда с одного борта, три – с другого. Так удалось сохранить большой диаметр катков и одновременно увеличить количество точек подвески, которые воспринимают удары о грунт при движении танка.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип перехода в другое измерение:

а) трудности, связанные с движением (или размещением) объекта по линии, устраняется, если объект приобретает возможность перемещаться в двух измерениях

б) использовать многоэтажную компоновку объектов вместо одноэтажной

КОММЕНТАРИЙ:

Увы. Как учит материалистическая диалектика, в любом развитии разрешение предшествующего противоречия часто сопровождается возникновением следующего. Так вышло и с немецкими танками: на практике оказалось, что тонкие катки-тарелочки сминаются через пару часов движения по пересеченной местности. Радикальное решение проблемы лежало в другой плоскости: необходимо было снижать вес боевой машины за счет применения более рациональной компоновки агрегатов.

Еще одно уточнение. Покопался в источниках и выяснил, что катки устанавливались на «Тигре» не в три (как указано в книге Суворова-Резуна), а в четыре ряда с каждого борта.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в военном деле

Карточка №733 «Лабиринт с подвохом»

ИСТОЧНИК:

*Личная картотека автора блога

СИТУАЦИЯ:

Время для отдыха. Верчу в руках игрушку Cube Run. Синий кубик, на каждой из сторон которого – лабиринт. Плоскости соединены между собой проходами. Задача: наклоняя кубик в разные стороны, последовательно провести по всем плоскостям шестигранника маленький металлический шарик. Сверху весь кубик закрыт прозрачной пластмассой, которая не дает шарику выпасть наружу. Задачу усложняют ловушки – в коридорах на каждой плоскости имеется несколько отверстий. Стоит игроку совершить неосторожное движение – и шарик проваливается внутрь. Приходится начинать игру с самого начала, с первой грани.

Несколько раз подряд мы с шариком проваливались в одну и ту же дыру на второй грани. А потом нашелся выход из затруднительного положения. Итак, сможете ли вы предложить способ, позволяющий обхитрить систему, найти в ней уязвимость и беспрепятственно обойти коварные ловушки? Прежде чем ознакомиться с предложенным ниже решением, попробуйте справиться с задачей самостоятельно.

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Шарик должен двигаться по коридорам с отверстиями, потому что эти отверстия там имеются, и шарик не должен двигаться по коридорам с отверстиями, чтобы он не угодил в ловушку.

РЕШЕНИЕ:

Переверните куб рабочей гранью вниз и продолжайте вести шарик по лабиринту, наблюдая за процессом снизу вверх. Если раньше шарик двигался по «полу» лабиринта, то теперь он катится по «потолку». У шарика в такой ситуации попросту нет физической возможности провалиться в отверстие. Таким способом удобнее всего играть в положении лежа на спине.

Другой вариант: не переворачивать куб вверх ногами, а просто наклонить его, чтобы шарик перекатывался по стенкам лабиринта.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип «наоборот»:

в) перевернуть объект «вверх ногами», вывернуть его

*Принцип перехода в другое измерение:

в) наклонить объект или положить «набок»

г) использовать обратную сторону данной площади

КОММЕНТАРИЙ:

С кубом можно играть как в «облегченном», так и в более сложном стандартном варианте. А можно комбинировать обе стратегии в зависимости от условий – переворачивать куб только при подходе к ловушке.

Вопрос для тренировки воображения: как можно усовершенствовать эту игрушку? Вот лишь некоторые из возможных решений:

*Сделать грани разноцветными, как у кубика Рубика: так проще следить за этапами игры.

*Изменить число граней. Известно несколько видов правильных многогранников. Это так называемые пять «платоновых тел»: тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр, икосаэдр. Но никто не запрещает сделать грани неправильной формы. Или вообще использовать причудливо искривленную поверхность. К слову, шар с лабиринтом тоже существует.

*Вопросы с позиции законов развития технических систем: как сделать эту игровую систему гибкой, меняющейся, динамичной? Как повысить ее управляемость? Как перейти от нее к бисистеме и полисистеме? Как перевести рабочий орган на микроуровень?..

Еще один вопрос для разминки, теперь – с позиции «диверсионного анализа»: как предотвратить обход игроком ловушек, то есть сделать невозможным переход к игре на прозрачной поверхности или на стенках лабиринта? Свои варианты решения этой подзадачи приводить не спешу.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в быту
ТРИЗ – детям

Карточка №487 «Мутная задача»

ИСТОЧНИК:

Злотин Б.Л., Зусман А.В., «Решение исследовательских задач» (электронное издание)

СИТУАЦИЯ:

Чтобы муть опустилась на дно пробирки, требуется длительное время – несколько часов. Для ускорения этого процесса в лабораториях используют активаторы или специальные центрифуги. Но однажды изобретатель Мартьянов показал, что осаждение может произойти очень быстро. Он взял пробирку с жидкостью в руки, отвернулся, что-то проделал с ней, после чего продемонстрировал, что муть осела на дно пробирки. Как ему удалось ускорить медленный процесс?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Уровень жидкости в пробирке должен быть маленьким, чтобы осадок выпал быстро, и уровень жидкости должен быть большим, потому что таково условие задачи.

РЕШЕНИЕ:

Изобретатель перевернул пробирку в горизонтальное положение. Уровень жидкости в сосуде стал очень маленьким. Муть быстро опустилась до находившейся снизу стенки. Оставалось осторожно вернуть пробирку в вертикальное положение, чтобы муть скатилась по стенке на дно.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип перехода в другое измерение:

в) наклонить объект или положить его «набок»

КОММЕНТАРИЙ:

Время осаждения мути зависит от скорости осаждения, которую мы изменить не можем (она определяется свойствами жидкости и частиц мути), а также от расстояния, которое частицы должны пройти от поверхности жидкости до дна пробирки. Этим параметром экспериментатор в определенной степени мог управлять.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в исследовательских задачах

Карточка №480 «Шаг в бесконечность»

ИСТОЧНИК:

Чутко И.Э. Мост через время. – М.: Политиздат, 1989. – С. 116.

СИТУАЦИЯ:

Из беседы И. Чутко со знаменитым советским авиаконструктором Р.Л. Бартини:

«Видел я, кажется, в «Литературке» юмористическую серию рисунков, вроде серий Бидструпа. Человечек на картинке; он оживает и хочет выйти на «свободу». Бежит направо – ударяется в правый край, в раму. Налево – а там левый край. Бросается вниз, прыгает вверх – везде края, граница…»

Художнику необходимо изобразить в юмористической форме, что персонаж находит выход за пределы своего тесного воображаемого мира, ограниченного краями листа. Как это сделать?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Лист должен иметь границы, потому что это ограниченный в пространстве физический объект, и лист не должен иметь границ, чтобы нарисованный человечек мог вырваться за пределы жестких физических рамок.

РЕШЕНИЕ:

«Человечек растерян, задумывается и вдруг хлопает себя по лбу: нашел! И – уходит в глубину...» 

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип перехода в другое измерение: 
а) ...Задачи, связанные с движением (или размещением) объектов в одной плоскости, упрощаются при переходе к пространству трех измерений

КОММЕНТАРИЙ:
Роберт Бартини разрабатывал совершенные по своей конструкции самолеты. А в свободное время занимался поиском мировых констант и разрабатывал многомерную концепцию физического мира. Вот еще кое-что из рассуждений Бартини:

«...– Представьте себе, что вы сидите в кино, где на плоском экране перед вами плоские тени изображают чью-то жизнь. И, если фильм хороший, вы забываете, что это всего лишь плоские тени на плоском экране: вам начинает казаться, что это – целый мир, настоящая жизнь. 

А теперь представьте себе, что в зал входит, знаете, женщина с палочкой – фея, дотрагивается палочкой до экрана, и мир на нем вдруг оживает. Что тени людей вдруг увидели себя и все свое плоское окружение. Но, оставаясь на экране, они видят это, как муха видит портрет, по которому ползет: сперва, допустим, нос, потом щеку, ухо… И для них это в порядке вещей. Другого мира они не видят, не знают и даже не задумываются, что он может существовать… 

Но вы-то, сидящий в зале, вы знаете, что мир – другой! Что он не плоский, а объемный, что в нем не два измерения – ширина и высота, а три: еще и глубина.

 Только почему вы уверены, что мир именно такой – трехмерный? Это для вас очевидно? Другое – абсурд? А для «экранных людей», которые вас не видят и не подозревают о вашем существовании, глубина – абсурд. Так что очевидность – далеко еще не доказательство, и это хорошо знают художники …»

КАТЕГОРИЯ:
ТРИЗ в художественных системах

Карточка №479 «Правильный курс»

ИСТОЧНИК:

Лента новостей ВКонтакте

СИТУАЦИЯ:

При проектировании первой операционной системы компьютера, в которой предполагалось использовать курсор «мышки», оказалось, что низкое разрешение дисплеев начала 80-х годов прошлого века не дает возможности сделать из пикселов компактный курсор, направленный вертикально вверх.

Пиксел представляет по сути своей маленький квадратик. Верхнее ребро его хоть и мало, но все же имеет длину. А хотелось бы, чтобы указательная часть стрелки была заостренной. Чтобы сконструировать идеальный по форме и «правильный» курсор, требовалось увеличить его размер, а это нежелательно. Как быть?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Кончик курсора должен быть плоским, потому что таким является верхнее ребро пиксела, и он должен быть острым, чтобы вся стрелка-указатель была заостренной.

РЕШЕНИЕ:

Конструкторы операционной системы не стали увеличивать размер указателя, а просто повернули его чуть влево, чтобы одна из граней стрелки была вертикальной, а вторая располагалась под углом 45 градусов. Левый верхний угол квадратика-пиксела стал заостренной вершиной указателя. Правая (наклонная) грань стрелки, конечно, при этом осталась ребристой и ступенчатой, но на «указательные» свойства курсора это практически не влияет.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

*Принцип местного качества:

в) каждая часть объекта должна находиться в условиях, наиболее соответствующих ее работе

*Принцип перехода в другое измерение:

в) наклонить объект или положить «набок»

КОММЕНТАРИЙ:

Возможно, что каждый пользователь компьютера хоть раз задавался вопросом, почему курсор на экране имеет слегка наклонный вид. Оказывается, это привычное сегодня для всех положение стрелки позволило сделать ее по-настоящему острой.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в компьютерных технологиях

Карточка №347 «Головоломка для внучки»

ИСТОЧНИК:

Личная картотека автора блога

СИТУАЦИЯ:

Пожилой учитель усердно готовился к завтрашнему занятию с учениками, когда к нему подошла пятилетняя внучка и стала уговаривать его почитать с ней книжку. Погруженный в глобальные раздумья о воспитании подрастающего поколения, дедушка попросил девочку не приставать к нему с подобными мелкими вопросами. Но внучка не унималась. Тогда учитель предложил ей выполнить «небольшое» задание.

Он вырвал из оказавшегося под рукой журнала карту мира, разорвал лист на несколько частей и пообещал внучке непременно почитать с ней книжку, но только после того как девочка сложит карту. Обрадованная девочка ушла в свою комнату складывать мозаику, а дед справедливо решил, что получил возможность еще несколько часов без помех заниматься своими делами.

Однако не прошло и десяти минут, как внучка прибежала к нему, с гордостью неся перед собой полностью сложенную карту мира, обрывки которой были скреплены скотчем. Изумленный педагог не мог и представить себе, что такая трудновыполнимая даже для взрослого человека задача оказалась под силу ребенку, не умеющему толком читать. Как же девочке удалось справиться с головоломкой?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Девочка должна сложить карту из обрывков, поскольку уже продемонстрировала дедушке свое умение, и не должна сложить карту, потому что для нее эта задача пока невыполнима.

РЕШЕНИЕ:

На вопрос, как ей это удалось, девочка бесхитростно ответила, что увидела на обороте разорванной на части страницы лицо человека. Восстановить картинку с таким изображением для ребенка не составило большого труда. После того как девочка сложила фрагменты человеческого лица, карта мира на обороте листа восстановилась сама собой. Труднее всего было справиться со скотчем, который никак не хотел слушаться…

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

Мобилизация вещественно-полевых ресурсов

Принцип «наоборот»

Принцип перехода в другое измерение (использовать обратную сторону данной площади)

КОММЕНТАРИЙ:

В итоге все остались довольны. Девочка – тем, что наконец-то прослушала обещанную книжку, прочитанную дедушкой. Дедушка – тем, что получил пищу для размышления и наглядный урок, который был ему преподан внучкой.

КАТЕГОРИЯ:

Задача на обнаружение

Карточка №322 «Сын лейтенанта Шмидта»

ИСТОЧНИК:

И. Ильф, Е. Петров, «Золотой теленок»

СИТУАЦИЯ:

Великий комбинатор Остап Бендер, волею судьбы занесенный в провинциальный город Арбатов, да еще и без денег, решил поправить свое финансовое положение, попробовав свои силы в качестве сына героического лейтенанта Шмидта. Растроганный внезапным посещением сына знаменитого героя председатель местного исполкома, прежде чем расстаться с казенными деньгами, из вежливости осведомился об имени-отчестве посетителя.

«… - Простите, а как ваше имя?

- Николай... Николай Шмидт.

- А по батюшке?

«…- Ах, как нехорошо! - подумал посетитель, который и сам не знал имени своего отца…»

Если брякнуть первое пришедшее в голову имя, можно оказаться на грани провала – а вдруг это проверка со стороны хитроумного председателя? Как быть?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Остап Бендер должен сказать правду, чтобы не оказаться в глупом положении, и не должен сказать правду, поскольку имени лейтенанта Шмидта он не знает.

РЕШЕНИЕ:

«…- Да-а, - протянул он [Бендер], уклоняясь от прямого ответа, - теперь многие не знают имен героев. Угар нэпа. Нет того энтузиазма. Я собственно попал к вам в город совершенно случайно. Дорожная неприятность. Остался без копейки…»

«…Председатель очень обрадовался перемене разговора. Ему показалось позорным, что он забыл имя очаковского героя…»

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

Принцип «обратить вред в пользу»

Принцип перехода в другое измерение

Психологический эффект

КОММЕНТАРИЙ:

Великий комбинатор воспользовался психологическим приемом: вместо того чтобы лихорадочно искать ответ, он уверенно, с позиции лидера совершил своеобразный «переход в другое измерение», навесив на председателя чувство вины. Классический пример манипулятивного поведения, который не приветствуется при корректном равноправном общении.

Для справки:

Петр Петрович Шмидт (1867-1906) — революционный деятель, один из руководителей Севастопольского восстания 1905 года, известен также как лейтенант Шмидт.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в психологии

Карточка №167 «Нужен большой ангар?»

ИСТОЧНИК:

Гин А.А., Кудрявцев А.В., Бубенцов В.Ю., Серединский А. ТРИЗ: Учебное пособие 1 уровня. - М., 2009

СИТУАЦИЯ:

На аэродроме авиационного завода скопилось много изготовленных, но еще не принятых заказчиком самолетов. В связи с приближением осенней непогоды самолеты потребовалось обязательно укрыть в ангаре, но оказалось, что он может принять только две трети всех машин. На плане ангара проверяли различные варианты их размещения, но приемлемого решения не было. Как быть?

СИСТЕМНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:

Ангар должен быть большим, чтобы разместить в нем все самолеты, и не должен быть большим, поскольку он мал.

Вариант: самолеты должны бы маленькими, чтобы разместить их в ангаре в большом количестве и не должны быть маленькими, поскольку уменьшить их размер невозможно.

РЕШЕНИЕ:

И все-таки с помощью принципа перехода в другое измерение решение было найдено. Конечно, самолеты не стали подвешивать под крышу ангара, ставить вертикально или громоздить друг на друга. У самолетов просто сдули шины на одном из шасси. Все самолеты наклонились на одно крыло, и появилась возможность расположить их так, что крылья разных машин в плане совпали. Все самолеты поместились в ангаре.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ПРИЕМ:

Принцип перехода в другое измерение

КОММЕНТАРИЙ:

Приём «переход в другое измерение» предлагает:

- изменить направление ориентации (направление движения) объекта, например, наклонить объект, положить его «на бок»;

- использовать многоэтажную компоновку вместо одноэтажной;

- устранить трудности, связанные с размещением объекта по линии размещением его на плоскости. Соответственно, трудности, связанные с размещением или движением объекта в одной плоскости, устранить переходом к пространству трех измерений.

КАТЕГОРИЯ:

ТРИЗ в авиастроении